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幼儿园童话故事与道德启蒙
发布时间:2017-03-21   点击:   来源:   作者:  

幼儿园童话故事与道德启蒙

摘自《早期教育》王栩栩 马丽洁

 

在物质条件日益丰富的今日,幼儿园的孩子身上出现了令人忧虑的一面,传统道德在幼儿身上正逐渐走向缺失,幼儿不懂感恩、缺乏责任心的现象随处可见。这不得不引起幼教工作者的深思:怎样才能给予幼儿们良好的道德启蒙呢?

 

幼儿以形象思维为主,易受情景暗示,他们的情感易受具体事物的支配。

经典童话在幼儿道德启蒙方面有着得天独厚的优势----童话的想象、幻想、夸张的艺术特点,永远与现代儿童的天性相吻合。

经典的童话作品作为一种特殊的文学形式,契合幼儿的精神世界,为幼儿带来巨大的欢乐,提供丰富多彩的道德形象。 幼儿喜欢富有神奇色彩的童话故事,总喜欢在故事中找到自己的快乐、自己的理想、自己的正义,也总希望自己也能拥有童话故事中“白雪公主”的美丽、“魔镜”的魔力、“圣诞老人”的智慧和法力……他们的情绪一旦在童话故事的熏陶下被唤起,就极易将自己的情感移入所感知的教育内容中的人、物、事件或景物上,这样的物化,加速了幼儿道德情感的迁移,自然而然地从童话中受到教育。

因此,让幼儿接受优秀童话的洗礼,纯洁他们的心灵,是对幼儿道德启蒙的有效途径。

1.在童话欣赏中晓知足

首先,组内教师运用共同制作的课件建立起了温馨的对话场景,使道德启蒙教育的种子在幼儿的心中安营扎寨。童话诗《渔夫和金鱼的故事》课件中“海”的反应为幼儿赏析整篇童话诗起到了良好的提示作用。幼儿发现,由于老太婆的一次次无理要求,老头每次走近大海呼唤金鱼时,大海都做出了不同的反应,像是一种预感式的提示。

如:(1)大海在轻微地波动起来;

   (2)蔚蓝的大海发起浑来;

   (3)蔚蓝的大海不安静起来;

   (4)蔚蓝的海水变得阴暗起来;

   (5)海面上起了黑色的大风浪,激怒的波涛翻动起来……

幼儿借助对课件中画面的仔细观察,通过海浪的变化体验金鱼情感的变化,从而明白贪心不会有好结果的道理。他们甚至还想象情景,绘声绘色地模仿起角色对话来。赏析过程中,幼儿积极参与讲述与欣赏,真切地感受到了渔夫的善良、老太婆的贪心、金鱼的感恩之心。

我问幼儿:“为什么老太婆到最后会一无所有呢?” 此话一出,幼儿们叽叽喳喳地议论开来,有的幼儿说:“老太婆实在是太贪心了。”他的话得到全班幼儿的认可,大家争着说老太婆如何要求一次比一次高,野心一次比一次大,一直不知道满足。

在活动延伸部分,我又提出问题组织幼儿进一步讨论:“老太婆到最后什么都没有了,你想对她说什么话呢?”

“老太婆做了女皇就应该满足了”;“老太婆肯定后悔死啦,要是她要得不是太多该多好啊!……”忽然,班里的“小百灵”马天翼激动地站起来说:“我们不能太贪心,到商店里去买东西也不能向爸爸妈妈提很多要求,不然我们也会像老太婆一样什么都没有的……要知道爸爸妈妈赚钱很辛苦的,要有感恩心……”

幼儿从老太婆说起,又联系自己的生活,经典童话在不知不觉中让幼儿们的心灵得到了洗礼,完成了传统道德的自我教育。

2.在角色评价中增同情

童话作家奇妙的想象和他们笔下的故事神奇而具有无穷魔力。它们往往以具体的形象及艺术语言存在于时空之中,激发幼儿的感情、情绪,与幼儿的认识心理和情绪特征相吻合,帮助幼儿增强识别真假、善恶、美丑的能力,净化心灵,给予幼儿思想道德的启迪和教育。如《卖火柴的小女孩》这篇经典童话可以激发幼儿们的同情心。

在前期准备中,幼儿已经多次聆听过这篇故事。在本次教学中,我们主要借助动画课件,帮助幼儿进一步形象地感知故事内容,拓宽他们的想象空间,点燃幼儿思维的火花,以“可怜的小女孩”为切入点,逐渐展开深层次的观察、感受、体会、比较,引导幼儿深入理解文本内容。对幼儿所说的零碎语言进行适时概括和规范,用激情的语言描述情境,引起幼儿对小女孩悲惨人生的关注。在幼儿知晓故事梗概并梳理出故事四要素之后,又重点抓住视频课件《卖火柴的小女孩》5次划火柴经历、小女孩“冻死在墙角”的画面、小女孩死时“脸上放着光彩,嘴角露出微笑”的样子;借助画面中冷暖色、背景音乐的暗示及角色语言、语气、语调的即时模仿,让幼儿去感受小女孩是沉浸在幸福中死去的,帮助幼儿去体会小女孩在幻景中拥有的幸福,而现实生活中小女孩的命运却又是多么不幸,激发出了幼儿对小女孩的关爱之情。

幼儿们纷纷表达出了自己的感受,有的要邀请卖火柴的小女孩到自己家里来作客,有的表示要给她礼物,有的要买下她全部的火柴……幼儿们的言语不同,为小女孩所做的事情不同,但有一点是相同的,便是对卖火柴的小女孩的那份同情之心。

3.在选择适宜中融德育

经典童话在幼儿道德启蒙教育中有着自身独特的优势,但这也并不意味着任何经典童话都可以不分场合、不分时间、不分对象地使用。要根据幼儿的具体情况及具体需要,选择适宜的童话开展启蒙教育,才能更好地发挥童话的作用。在这方面我们必须视具体情况而定,做到因“人”而异、因“时”而异。

美国心理学家金诺特说:“我们不该剥夺幼儿忧愁和哀伤的权利,在他所爱的生命死亡时,他应该悲伤,这样,他们的道义感会加深,品格也会随之提高。”在不断的实践中,我们也深深地感悟到:采用各种带有童话色彩的游戏活动运用于教学中,可以帮助幼儿带着兴趣、想象和快乐去学习,让他们能积极、专心地投入童话故事中倾听、思考、讨论、交流。优美、崇高、幽默的作品,让幼儿体验到挚爱、温馨、友谊、诚实、善良、勇敢、关爱等美好的情感,适当选择一些悲而不伤的作品,同样也能帮助幼儿丰富和深刻他们的情感世界。

安徒生童话对于人的关注和关爱,格林童话的惩恶扬善,《彼得·潘》对于儿童纯真天性的颂扬,都是作者思想观念用童话形式的体现。有的童话形象传递人类共同价值观念,甚至成为了人们日常交流特定含义的词语概念,比如:《匹诺曹》《库克船长》《白雪公主》《皇帝的新衣》……

 

    在幼儿道德启蒙教育中,将经典童话作为爱的艺术与想象的有效桥梁,需要教师去探索、创造一个永远有爱的世界,让向真、向善、向美的经典童话,永远扎根于幼儿心中!
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