近年来，我园在坚持开展有教研活动的过程中认识到，要想使教研活动取得良好的效果，就要保证教研活动的规范化开展有。如，教研活动过程的规范化，教研活动组织管理的规范化，教研活动材料管理的规范化等。这些都是提高教研活动质量的必要保证。
    一、教研活动过程的规范化
    教研活动的过程是实现教研活动目标的桥梁，教研活动过程的规范化直接影响教研活动的质量和效果。教研活动过程不规范，往往会出现研究活动的目的性、计划性不强，活动比较随意，活动内容分散、凌乱等问题。特别是有时活动结束了，该解决的问题却没有解决。例如，我们本想讨论户外体育活动中的一物多玩，却谈到了场地问题，甚至于幼儿园新购置的大型器械哪个好、哪个不好等，教研活动达不到应有的目的。针对这一问题，我们和教研组长一起讨论、研究教研活动的规范化过程以及教研活动的类型等。通过研究，我们明确了教研活动是研究、讨论某一问题的过程，因此，它应有明确的目的，有一定的重点，特别是活动结束后，应对研讨的问题有一定的认识，并达成共识。教研活动的形式是多种多样的，既可以开展研讨活动，也可以组织观摩、参观、学习等。明确了这些后，我们制定的“教研组长教研活动备课制度”。即每次活动前，保教主任和教研组长一起确立本次活动的目的、内容和重点，并由教研组长写出此次教研活动的计划。这样，不仅使教研组长组织活动时目的明确，把握得住的方向，而且有利于教师围绕一定的主题进行研究、探讨。因此，每次活动都能达到一定的目的，取得较好的效果。正是由于教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。
    二、教研活动组织管理的规范化
    幼儿园教研工作的组织管理一般涉及到园长、保教主任和教研组长三层管理者。
    过去，由于我们各层次管理者在教研活动中的职责不太明确，所以，工作往往混杂在一起。如，保教主任包办代替多，教研组长等、靠多。这不但不利于教研组长积极性、主动性的发挥，也影响教研活动的效果。通过学习和研讨，我们明确了各自的职责。工作中，大家各司其事，各尽其责，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作更为关注了，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动。保教主任制定全园教研工作计划，并指导教研组长制定本组计划；开展教研活动时，注意给组长“补台”和因势利导。教研组长则大胆组织教研工作，组织活动时做到有目的、有计划，方式灵活。同时，教研组长注意主动学习，充实自己，使自己逐渐成熟起来，成为业务骨干。保教主任在做好本职工作的同时，还注意调动教研组长的工作积极性。如，教研组长提出，由于我园分两个教研组活动，容易使教师只了解本组的活动情况，而对另一组的研究不甚了解。要解决这一问题，可以在两组间开展交流活动，并定期进行，这样可以弥补分组研究的不足。教研组长的意见得到重视和采纳，她们的工作积极性更高了，工作更有热情了。
    三、教研活动材料管理的规范化
    教研活动的材料包括活动过程记录，观摩活动的教案、录像以及一些辅助材料等。这些材料记录了教研活动开展的全过程 ，是宝贵的资料。因此，应管理好这些材料，并使之规范化。过去，我们存在着记录不详细、没有重点等问题。针对存在的问题，我们设计了“教研乡长教研活动备课记录表”和“教研活动过程记录表”（略），按时填写。这不但使教研工作更有目的、有计划，而且便于资料的积累和保存。
    “教研乡长教研活动备课记录表”中的“意见与建议”由“教研乡长教研活动备课记录表”组长在备课完成后与保教主任一起研究、讨论后再填写。“教研活动过程记录表”中的“效果及评价”由教研组长在活动后与保教主任一起分析后填写，填写的重点是效果、存在问题以及解决问题的措施。这可以使每次活动都不偏离目标，从而保证教研活动的质量。