毛春雷  陈玮  宗明霞  钱爱君

       这次，我们有幸参加了市教育局组织的部分园长赴上海浦东新区幼儿园的学习培训活动。为期半个月的参与式学习，使我们充分领略了一些上海市示范性实验幼儿园的大家风范，它们在幼儿园的办园规模、教育环境、教育设施、师资队伍、教育改革、教育管理等方方面面，都体现出“名不虚传、优质经典”，令我们感悟颇多。

      上海冰厂田幼儿园是上海浦东新区的一所公办幼儿园，是上海市示范幼儿园，有梅园中大班部、梅园小班部、碧云部和世纪部四个分部。走进冰幼的每一个分部，园内环境优美、布局巧妙、充满童趣，园舍布置得井井有条，注重美化与功能的结合，富有特色的环境布置感受到这里的每一个员工、孩子、家长都是主人、参与者，也暗示着幼儿园办园理念：让孩子在冰厂田幼儿园度过快乐的童年生活。

 

    “让幼儿园成为孩子白天的家”这是冰厂田幼儿园的办园理念。冰幼的每一个员工是这么说，也是这么做的。

     对事业的执著是基于对儿童的关爱。冰幼一直积极营造温馨优美的教育环境，配置现代化的教育设施，在四个园所里均建有美工室、阅览室、玩沙池、海洋球室、大运动室等多种幼儿活动室，与此同时，冰幼更重视引领教师营造关爱、和谐、自然的育人氛围，尽量让幼儿感受家庭的温馨，体验幼儿园小主人的自尊感。

     2、让幼儿园成为文明的成长乐园

     冰幼重视“以德治校、以德育人”。近几年来冰幼以《冰幼阳光守则》为教工的行为准则，制定了冰幼“教书育人，为人师表”条例，把师德情况列为考核、奖惩的重要指标。开展“爱岗敬业，教书育人”活动，全面提高了教工的思想道德素质和职业道德水平。同时针对本园情况，每年结合文明争创规划，制定师德建设目标。由支部书记—工会主席—文明大组长—学习小组长，以及支部书记—团支部书记—团小组长的网络管理，做到措施到位、责任到人，有效地保证了师德建设工作的开展。

      3、让幼儿园成为优质资源共享的平台

    “教育的均衡发展体现的是一种公平与公正的理念，这不仅是世界教育发展的潮流，也是幼儿园整体发展的核心理念”。随着教育改革的深入，幼儿园在传承中发扬，在创新中发展，积极打造冰幼新形象，取得了良好的社会声誉，幼儿园的办园规模也随之日益扩大。如何让冰幼的每一个孩子都能享受优质教育资源？冰幼积极探索了新形势下的办园模式，即在积极鼓励每所园个性化发展的同时，在四所园内采取相同的结构、均衡的配置、统一的文化管理，努力实现“优质资源均衡化”。让每个教师感受公平，体验自尊；让冰幼的每一个孩子都成为游戏的主人、学习的主人、活动的主人，绽放最灿烂的笑容。 

 

     姚园长说过“我喜欢聆听老师们的争论，喜欢默默欣赏老师们的激情，看着她们在冰幼大家庭中一天天成长，我的心充盈着欣慰，流溢着感动。”

     1、以人格魅力影响人

     作为示范性幼儿园的园长，姚园长努力学习教育理论，教育思想与时俱进。平日里，她向书本学，学教育理论，树教育理念；向教师学，学教学智慧，树服务观；向幼儿学，学学习方式，树儿童观。在工作中，姚园长始终遵循着“公平与公正地对待任何人与事”的管理法则，从群众中来到群众中去，不追求个人名利。但同时她又是一位严格的人，这种严格来自于她对工作的一丝不苟，在幼儿园里，孩子的利益高于一切，做每件事，开展每一个活动，她都要求老师们认真反思幼儿在活动中得到了什么？还有什么发展的空间？等等，在她的言传身教下，全园教工善于学习、勤于钻研、积极进取，以幼儿发展为本的思想蔚然成风。

    冰幼在52年的办园历程中，积淀了丰厚的校园文化，在实施二期课改的过程中，冰幼以“以人为本”的课改思想为指导，进一步梳理了园风、教风，在开放中创新、在自主中解放、在互动中共同成长，“开放、自主、互动”已成为冰幼文化的核心和灵魂。同时也成为幼儿园谋求新发展的强大动力。

     3、以制度创新激励人

    幼儿园不仅是幼儿成长的乐园，更是教师发展的舞台。冰幼以制度创新为切入口，完善教师激励制度、推行教师评价制度、健全教师培训制度、合理运行保障制度，为教师发展奠定基础。冰幼是聘用合同制单位，有一系列科学的考核、奖惩、激励、制约和监督制度。与此同时，在《冰幼员工手册》中，对园风园貌、规范用语、规章制度、考核细则、岗位职责、等有关文件、文本作了明确规定。手册人手一本，教工们有章可循，从他律转向自律，从被动趋于主动，极大地增强了主人翁意识。同时，园内积极推行园务公开，营造民主管理、民主督政氛围，通过教代会、园务会、公告栏等形式向教工公开园内的一切重大决策。如，三年规划的制定、实施全员聘用合同制等重大问题，都是由全体教工经过三番五次的讨论，在教代会上得以通过的。教工积极参政议政，为园建设献计献策，真正成为学校的主人。冰幼注重骨干教师与特色教师的培养，在园内建立 “上海市我喜爱的好老师金奖得主汪培”等工作室。全面示范她们先进的教育理念、独特的教育风格，点面结合整体提高。为教师专业化发展创设了良好的条件。良好的群体环境让教师们更加爱岗敬业，体现了浓浓的教书育人氛围。

 

冰幼认为，教师是推进儿童个体建构的中坚力量和保障，改革所追求的教育理想惟有通过教师的创造性工作予以实现，对高质量幼儿教育的呼唤，最终必然会转化为对教师的要求和挑战。“二期课改”在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。面对这样的教育大背景，树立了教研新理念——教研是一种平等的、专业的、人格的对话，大胆建构开放的对话系统，共享经验、交流思维、整合资源，尊重与促进教师的专业化成长，使教研组成为教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，教师专业技能成长的摇篮。
    1.开展互动式学习，共享专业经验
　　在冰幼的管理中，有分年级组和教研组的管理，教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话。冰幼的小型教研活动很多，有各个层面的，如各专题组的、有针对新教师或成熟教师的，活动时，教研组里的老师领衔老师赶到所在部去听课，参加的人数不多，但课后的讨论非常热烈，每个人都各抒己见，或赞许、或感谢、或发问、或质疑，整个氛围使人感到很融洽、很真诚、很积极。这样教师之间互相碰撞，在平等的关系中，又发挥一定的导航作用，大家总结交流经验、研讨问题困惑，共享教育资源、拓展思维空间，促进教师的主动学习和建构。
    2.注重行为反思，提升专业技能
　　促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们看到，在教研活动时，都有教师在现场录象，称之为“视频法”，教师有目的拍摄幼儿或教师，通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、选择运用、行为跟紧，逐步提升教师的专业化技能。
    3、开拓信息途径，丰富专业内涵
　　在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径。非正式对话是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话。我在幼儿园就偶尔听到教师们在吃饭时邀请教研组长“你什么时候有空，我们来聊聊下一个主题怎样开展？低结构活动区域怎样来布置？也好早一点有构思、作准备”。幼儿园积极倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与非正式对话的转换，不断地充实了幼儿园的研究氛围，丰富了研究内容。

幼儿园在制订三年发展规划时，并不是由行政一班人制定、然后大家被动按规划去做，而是设计调查问卷，广泛征求意见，多次论证，形成了“沐浴阳光 快乐成长”的三年发展规划，同时也构成了凝聚人心的共同愿景。然后分解规划，通过自主申报项目来逐步实施规划。吸收先进的企业管理理念，进行项目管理，冰幼有由教师自愿申报的各类项目，内容涉及到幼儿园教育教学以及管理的方方面面，教研活动中的项目研究主要指教师围绕项目内容为研究中心而展开对话交流的一种教研方法， 建立以项目为中心的合作共同体，团队共同确立研究目标进行实践探索，例如“托班幼儿自理能力的培养”、“幼儿自我保护意识的培养”等等。现在有四十几个项目，一百多人参与，人人都是规划的制定者和参与者。在规划实施中期，又进行论证，再次设计问卷调查，并通过“扩充项目”、“修订目标”、“完善措施”等方法使规划更具指导性和可行性。在此过程中，每位教师都成了幼儿园的主人，每个人都能扬长避短找到了适合自己且又举足轻重的位置，从而实现自己的人生价值、感受成功和幸福。

 

     冰幼人总爱把冰幼比成是“心灵谷仓”，因为她的心里装载了太多的东西，暖暖的关爱献给了孩子，殷殷的真情献给了老师，满满的智慧献给了事业的发展，如果有什么是给自己享受的，那就是姚园长所说的一句话：“快乐而美丽地工作着！”